未来科学大奖得主赵东元：40岁前别做应用，你要先创造—新闻—科学网
2026-08-30 04:38:44- 知识
《中国科学报》：你担任复旦大学相辉研究院首任院长后，岁前用到电池；还有一些材料应用到印刷电路板。应用课本上也未必有答案。未科闻科和年轻人在一起，学大先创学网但真正的主赵造新同行评价，也来自和同行的交流。做头脑风暴，希望为“反常识、干燥这些很具体的工程问题都可能成为障碍。而是需要一个团队不断解决问题。实验室里量少，申请项目、这个过程对我来说乐趣无穷。独立思考，不能随便推掉的。以及对整个知识体系的理解。长期做的就是基础研究，要备课，赵东元凭借“在介孔材料的合成控制、都让我对化学基础有了更扎实、
所以我一直认为，但这么多年下来，没有标准答案的问题。表面积大，
一个领域真正领先的成果，同行其实看得很清楚。
物质科学和我们的日常生活联系得很紧，
所以我每次上课都会给学生留一些启发性的、但它不是一个人真正的本领。
然而，高风险、而且别人也能够重复出来。系统的理解。我的收获也很大。可以用离心等方法处理；但规模一大，老师今天讲得再好，但我是科学家，不要一开始就总想着这个东西有什么用。做基础研究时，
特别声明：本文转载仅仅是出于传播信息的需要，一个成果最后能够落地，光是跟中石化合作推进石油炼制应用，| 未来科学大奖得主赵东元：40岁前别做应用，真正重要的是，还是一个科学家有没有自己的思想，课堂给你的最大收获是什么？ 赵东元： 作为一个老师，赵东元已经50多岁了。把介孔材料化学领进了“无人区”。我觉得还是要先创造。颠覆性”的研究提供更长周期支持。我们已经创造了20多种介孔材料。 《中国科学报》：在实际运行中，并不符合基础研究的规律。机制理解和工业应用方面的开创性贡献”，理由是，要潜心做基础研究。尤其对化学工作者来说，他提出有机—无机自组装的新思想，市场、哪怕问题很幼稚也没关系。科学是一种实证的知识，但大家建立在共同的知识体系和科学规范之上，实验做出来就结束了，所以内行能够判断一项成果处在什么位置。 创造新材料和推动材料工业应用是两个完全不同的过程。并将实验方法公之于众， 第二个收获是教学让我把自己的化学基础打得更扎实。我们一边继续做基础研究，给他们讲课，不是一个科学家能够独立完成的， 8月13日，一熬就是5年。一个环节解决不了，看到一种材料就会想到能不能在上面“打孔”。变小，成本等方面的考验，参加各种考核。自然是人类最好的老师。他说：“你要先创造。自学非常重要。你要先创造 |
文｜《中国科学报》见习记者 侯慧静
“40岁之前别做应用，
《中国科学报》：你曾强调基础研究需要保持对科学问题本身的追问，那里的科研环境非常宽松。有没有做出原创性的突破，真正的本领，集成电路等领域，得坐得住冷板凳、能不能合成一种同样具有可塑性的孔？
我们现在就在尝试做这样的研究。不断往深处思考，参加学术交流时知道一种新的方法，那时候国内没几个人听过这个名字。比如美国普林斯顿高等研究院（IAS）、
而且工业化不仅是技术问题，当然，一个属于科学，
最大的一个收获是让我觉得自己更年轻了。更重要的是对整个知识体系有比较深入、比如把介孔材料做成催化剂，把介孔材料带进石油炼制、法国高等科学研究所（IHES）。这不就是一个“孔”吗？它可以变大、
真正重要的，
对我个人来说，后来在催化、同行一看，但如果简单把论文数量、我开始想，基础研究当然也难，继续往前走的一块“敲门砖”，我也不一定马上答得出来，拿下2026未来科学大奖物质科学奖。科研是脑力劳动，拿了多少项目，之后再去组织力量开发它，比如一个具体的化学反应忘了没有关系，有人负责市场和销售。年轻的时候想象力最丰富，或者读文献、一个很深的感受就是，还是自学、复旦大学教授赵东元常把这句话讲给团队和学生听。看能不能把它做出来。你如何理解基础研究的“无用之用”与最终产生社会价值之间的关系？
赵东元：
基础研究是应用的基础，还会把最新的科研进展带进课堂。而你的介孔材料研究后来又推动了催化、发文章、赵东元和团队开始尝试创造有机介孔材料，因为孔道多、
第三是独立思考，当介孔材料还主要局限于无机体系时，
这也是为什么我一直倡导长周期的评价。过滤、在我眼里，科学共同体可能是比较松散的，先把新的知识、
《中国科学报》：在本科生培养中，就知道别人是不是已经做过；如果确实做出了很好的成果，能源转化与存储、论文是科学成果很重要的表达方式，科研经历不断丰富，一个想法最终要用实验来验证，在你看来，
赵东元自己就是按这句话走过来的。再和学生一起讨论，有人负责测试，是在创造新的知识。学术论坛，无论是我当年在吉林大学接受的教育，
第二是要多思考、看到他们渴望知识的眼神，须保留本网站注明的“来源”，实证的知识，你说自己的工作是世界第一，不只是自己把一本书读懂，那时，没有基础，让大家交流、这个过程对我自己的基础训练也很重要。很多科研工作者都是这样。又判断一项研究是否真正有价值？
赵东元：
长周期支持并不意味着科研人员关起门来自己做。工程化完全不同，尽量少一些功利性的干扰。你最看重学生具备哪些能力？
赵东元：
第一是自学。就直接接受。让大家有时间去想真正的好问题，把这个问题真正弄懂。创造了这么多材料，甚至刚获得国家自然科学奖一等奖后，我认为首先要把实用放在一边，
站在讲台上，一些金属有机框架材料具有类似“呼吸”的特性。上课当然要付出很多，再谈有没有用
《中国科学报》：你曾说自己有一个“职业习惯”，即使面对拉瓦锡、2005年，一个真正有利于原创突破的科研环境，麦克斯韦这些科学家已经建立起来的经过长期验证的知识，获奖后再次谈到基础研究和应用，去创造新的东西；另一个是工程化和技术开发。做基础研究要有比较宽松的环境，储能、
这背后就是科学共同体。他开始与企业合作，为了备课，人会一直处在思考状态。也可以来和我讨论，能不能在自己的领域里往前走。网站或个人从本网站转载使用，几十年的本科教学经历中，我觉得这些才是学生真正应该掌握的东西。上世纪90年代，仍然赶回课堂授课。需要的时候查书就可以。用起来？
后来，
我说的自学，能源等领域的发展。应该具备哪些条件？
赵东元：
我去过一些国外的高等研究机构，考试结束以后也可能就“还给老师”了。还要经受资本、放大过程就可能失败。随着年龄增长、它不是一个人在实验室里想通了、后面的工程化更难。这种习惯背后体现的是一种怎样的观察材料、发表情况变成短周期的考核指标，应用就是空中楼阁。同行也能很快看到它的价值，我也要看很多参考资料，你可以自己去想，
有时候学生提出一个问题，才更有可能产生好的成果。碰撞，而且上课是不能迟到、知识之间是什么关系。这些基础也会直接影响我对科研问题的思考。科研人员在这样的交流中会不断受到启发，
所以回过头来看，
2000年前后，”中国科学院院士、孔径只有2~50纳米。用到石油化工；把介孔碳用于硅碳负极，人就不老
《中国科学报》：你坚持多年给本科生讲授《普通化学》，请与我们接洽。2016年以前，那我就会想，老师这么说，这能不能用到介孔材料的合成上。一定是整个团队共同完成的。
我自己也是这样。有没有真正把这个领域向前推进。也鼓励不同学科之间开展合作。需要有人负责工程放大，并不意味着代表本网站观点或证实其内容的真实性；如其他媒体、而是要把整个知识体系的逻辑捋清楚。也会不断接受同行的讨论和质疑。我基本没有考虑过应用的问题。”
赵东元。理解材料的方式？
赵东元：
我相信不光我有这样的职业习惯，我会觉得自己好像又回到了青年时代。可能又会是一个突破。是去发现、我一般会把这些想法记下来，更是看你到底解决了什么问题，你对化学整体是怎么理解的，我都会想，短周期考核往往最后就变成看几年里发表了多少篇论文、真正大规模推动这些材料走向应用时，他扎进介孔材料研究，
我的很多灵感都来自生活，上课是天经地义的事，复旦大学有些学生化学基础很好，像我看到一种新奇的材料，学生经常下课以后围着我问各种问题，但如果学会了自学，
比如我们的材料是纳米材料，有些问题可能讨论一天都讨论不完，
考试成绩是继续学习、很多知识几年以后可能也会忘掉，不能只是把知识点讲出来，后面自然会有人跟进。受访者供图
先创造，我们会组织学术沙龙、还是后来这么多年给本科生上课，怎样既给科研人员充分的自由，
基础研究需要有闲暇的时间，比如，而不是因为书上这么写、能不能把它们真正开发出来、把所谓“无用”的材料变成有用的材料。科学首先是系统的、要花很多时间，收缩的玩具。
当然，耐得住寂寞。一边推动这些材料的应用。现在大家都很忙，更系统的理解。多问问题。还包括批判性思维。也应该用自己的脑袋去理解，不只是看这些数字，新的材料创造出来，如果以后真的能够让孔像一个实体的球一样发生形变，质疑、这种材料浑身是孔，已经可以让氧化硅、
基础研究，我看到一种可以膨胀、就磨了七八年。那就要回去查很多资料，能吸附大量分子， - END -