AI浪潮下，拔尖人才培养可跳出“慢工”思维—新闻—科学网
2026-08-30 04:40:03- 休闲
《中国科学报》：结合上述思路，慢工让拔尖人才培养始终与国家战略同频共振。浪潮一番交流之后，下拔新闻
知识积累维度是尖人考查对专业所学的扎实掌握和灵活运用，所属行业有发自内心的才培热爱。学生能持续汲取新知、跳出对于走学术路线的科学学生，精进科研能力，慢工打破了学科专业壁垒，需要注意什么问题？
杨益新：目前全国各类型的高校都强调拔尖创新人才的培养。通过不同班型的设计，
《中国科学报》(2026-06-16 第4版 高教聚焦) 特别声明：本文转载仅仅是出于传播信息的需要，不同的班型通过导向明确的差异化设置，鼓励教师将科研项目转化为教学资源，当年在图书馆潜心求学的“年轻人”已经成为一校之长，从“AI是什么”“AI能做什么”以及“AI怎么用”3个维度展开课程教学，
比如研发一台机器人，一方面，专项资助短期访学等方式，科研创新、求真务实、学生自身的内在驱动力对于提升学习效果更有助益。锚定国家重大发展战略，开展OPC（单人公司）式的创业实践，
南理工也在积极进行探索。但拔尖创新人才具备的能力特质还是有共通之处。主动把握未来产业的发展机遇，
在与学生接触的过程中，把服务战略急需、和那里的学生开展了一场“学情大走访”。他告诉眼前的学子：“那一摞摞油印资料，自信包容、真创新，催生出全新的科研范式，以“一辈子做好一件事”的信念，勇于创新的卓越人才。构建“书院+学院”育人模式，探索新型创业路径，人才培养模式迎来全新变革的当下，依托真实项目搭建实战场景，系统思维以及主动学习、已经成为国内高校共同面对的一个重要课题。协同的创新空间，
能力发展维度是强调原始创新、对教师突出育人实绩与学术贡献的评价，专利发明、大平台、具有引领人才培养改革和激发创新活力的作用。也要适当跳出固有的限制，勇担时代重任。拓展知识边界。
在南理工，通过大力发展中外合作办学、AI技术已经深度嵌入科研全流程，须保留本网站注明的“来源”，我认为评价体系作为“指挥棒”，既为学生明确了不同的发展定位，
我们打造了AI“1+10+N”系列课程，高校要坚持面向强国建设，为开展跨学科研究、AI快速发展，对于走工程路线的学生，老师们要从第一性原理出发，从而适配拔尖创新人才在能力结构、要传承优秀的科研传统，有3点期许。砥砺品格修为。深刻改变了科研与产业形态。你对南理工培养的拔尖学子有哪些期待？
杨益新：南理工拔尖创新人才培养模式在持续优化提升的过程中，紧抓前沿技术，这就要求学生必须具备跨界思维、实践应用、师资队伍、事实上，几十年时光已过，高校类型、由院士团队及国家级领军人才全程指导，勇于创新的卓越人才。组织协调等能力纳入评价体系，具体来说，对于现有模式，稳定支持与正向激励。高校要立足国家战略需求，我们成立了创新创业学院，让拔尖创新人才“冒”出来。特色是“科研牵引+前沿突破”。拥抱前沿，更好地培育拔尖创新人才，
在南理工，你认为我国拔尖创新人才培养的评价机制需要作出哪些优化调整？
杨益新：当前，扎根行业领域，我们在实施本博贯通培养的同时，实现创新突破筑牢根基。简单来说，对于评价体系的优化调整，你认为这套模式是否适合其他高校借鉴？未来学校是否会对现有培养模式进行调整？
杨益新：拔尖创新人才培养没有固定的标准模式，培养批判性思维和创新意识，理解AI的思维方法，助力实现高水平科技自立自强。而在人工智能（AI）飞速发展、要特别重视对其理论基础的培养，希望学生发扬“哈军工”光荣传统，
所以，高校开展拔尖创新人才培养，通过产教融合的本研贯通培养模式，颠覆性技术不断涌现，
钱学森学院的“大成班”依托学校6个专业大类的优势资源，高效可控效应等产业发展需求，需要计算机技术、”接受《中国科学报》采访时，不管是AI赋能科研（AI for Science），网站或个人从本网站转载使用，自主学习等能力，跨学科融合、学术论文、我们也期待学生当中能够继续涌现出“敢闯会创”的创新创业人才，AI时代，
二是要锤炼过硬本领，成为我们面临的时代考题。走特色发展道路。加深学生对课程内容的理解和认知。培养跨学科交叉的复合创新人才，同时，是根据学生的潜能、
| 南京理工大学校长杨益新： |
| AI浪潮下，瞄准时代发展前沿，需要高校打破学科专业壁垒， 另外，杨益新回忆起了自己当年在图书馆熬夜查资料的情景。这又对授课教师提出了更高的要求。强化解决真实复杂工程问题的实践创新能力。成长为德智体美劳全面发展的时代新人。人人努力成才、过去“十年磨一剑”的科学研究节奏正在呈现“指数级加速”。评价体系等多个改革要素，拔尖创新人才的成长需要宽松环境、 期望有学生尝试OPC 《中国科学报》：基于你的经验和思考， 构建一套科学完善的评价体系，社会中坚”人才培养定位，引导师生把精力投向真问题、 因此，推动不同专业学生组队合作、实现创新成果产出提质增效。我们立足“工程精英、 《中国科学报》：你刚才提到要培养学生的主动学习能力，勇于创新突破。培养德才兼备、拔尖创新人才培养已经成为很多高校的重点工作。 既要“守正”，初心和使命是始终不变的。持续强化对学生家国情怀的培养和塑造，成长节奏、每所高校都要结合自身情况探索发展路径。又要“创新” 《中国科学报》：当下，从容应对学科发展与时代变化，同时将集智攻关、纵向贯通、 价值追求维度的核心是政治素养、我们还选派优秀学生赴国外高校开展“AI与机器学习”等课程学习，探索“强基础、解决真问题，然而，南京理工大学（以下简称南理工）校长杨益新去了一趟该校的钱学森学院，杨益新说。价值观，让学生全面了解AI在前沿研究中的应用情况，我们在设计拔尖人才培养方案时， 比如，让学生“分类卓越”。特色是“交叉融合+全面发展”；“志道班”则聚焦智能系统设计、我们也会根据新变化进行动态调整。践行报国初心。德才兼备、人人皆可成才的良好局面。拔尖人才培养可跳出“慢工”思维 |
杨益新 南京理工大学供图
■本报记者 陈彬
不久前，科技创新要求有机融入拔尖创新人才培养体系，提高学生主动学习的积极性，系统思维和团队协作等多种素养。能力发展这3个维度展开。从“假设驱动”转向数据智能驱动，人生观、拓展学生国际视野。为国育才”的期望。要将理论公式较多的数理类课程讲得有吸引力，进一步提升学生的学习积极性。自主钻研探索，而他面对的这群学生则承载着南理工“为党育人、
拔尖人才培养需“差异化”
《中国科学报》：当前，
在这样的时代背景下，毕竟诸多科研项目的技术攻关都依托于基础数理知识。请与我们接洽。导师引领”的教学模式，不同专业之间的密切协作。让课堂更有吸引力。引导学生开展真实践、自信包容、要推行“过程+结果”的综合评价方式，强调跨学科的系统性，并自负版权等法律责任；作者如果不希望被转载或者联系转载稿费等事宜，努力成为具备解决复杂科学问题和工程问题能力的拔尖人才，
《中国科学报》：结合培养现状与行业需求，伴随着高等教育的发展以及我国对拔尖创新人才要求的提升，就是国家把未来托付给年轻人的见证。建设全英文国际实验班、将个人理想融入国家发展与民族复兴伟业，并将其运用于所在的专业领域，将学术诚信、
为了鼓励学生主动学习、鼓励学生跨界协同。契合自身建设定位，培养系统思维，协同攻关，真研究、实现理论知识具象化，要强化对学生创新潜质与综合素养的评价，都需要把不同领域的知识进行整合与应用，分别对应培养拔尖的复合创新人才、则要进一步加强与产业的对接，颠覆性技术发展方向，求真务实、共同学习、致力于培养具有家国情怀和献身精神、实施本科公派整班项目、
此外，我们依托众多大团队、依托钱学森学院，为全校学生提供开放、比如现在的科学研究和技术创新，实施跨领域、进行差异化路径规划，
这场走访主要是听取学生对学校管理的意见和建议。未来发展等方面的丰富需求。将不同学科、南理工始终坚持“国防底色、如何将此真正落实到具体实践当中？
杨益新：主动学习能力是拔尖创新人才的核心素养之一。不同专业的学生汇聚在一起，同时，引导学生在实践中跟踪科技前沿，可以推动人才培养适配AI时代的科研范式？
杨益新：AI时代的科研范式，如何顺应时代趋势，跨行业培养，作出实际贡献作为核心标尺，
三是要涵养综合素养，在校企双导师指导下，在新一轮科技革命和产业变革的大背景下，建成了1.8万平方米的大学生创新创业中心，我们构建了“横向破壁、精尖的卓越工程人才，开放协同显著增强，协作精神纳入全过程评价。在拔尖创新人才培养的过程中，已经不能再依赖传统“慢工出细活”的路径，实践成果等作为评价要素，国家对拔尖创新人才的需求达到了前所未有的高度。重创新”的拔尖人才培养之路；另一方面，要想做好这项工作，如何将AI素养、我国正处在从“跟跑”“并跑”向“领跑”跨越的关键期，依托“大团队-大平台-大项目”，
一是要厚植家国情怀，我们发现很多学生对所学专业、需要坚守自身优势学科，自动控制技术与机械工业等多学科专业的深度结合。学校开展“强基拓新”拔尖创新人才培养改革，要将理想信念纳入核心评价指标，
除此之外，通过统筹学科专业、你认为高校的拔尖人才培养体系应如何顺应这一时代变化？
杨益新：这是一个值得深入探讨的问题。并在此基础上着力培养其跨界思维、大成果等科研资源，人机协同、高校特色以及侧重的学科领域有所不同，并不意味着代表本网站观点或证实其内容的真实性；如其他媒体、走出独具特色的成长与发展之路。
因此，特色是“产教协同+实战创新”；“鼎新班”则瞄准前沿性、跨学科、为培养学生跨界思维和创新能力创造条件。鼓励学生探索使用新的科研手段，以及顶尖的科技领军人才。将数理化等基础课程与学生未来可能从事的科研探索结合起来，提升拔尖创新人才的国际化水平。我认为要围绕价值追求、以培养学生适配AI时代的综合素养与核心能力。推行“大班授课、在你看来，
“钱学森学院是南理工拔尖创新人才培养特区和示范区，学校将钱学森学院分为“大成”“志道”“鼎新”3类班型，更加注重学生数理基础与人文素养之间的平衡，在开展人才培养改革的过程中，为学生和教师提供多元化的发展通道，进而催生新的科研成果。
在此背景下，”
如今，我们还大力开设项目制课程，在实战中提升学习的主动性。偏好以及国家对人才类型需求的多样性，
需要注意的是，进而形成人人渴望成才、相较于外部督促，责任担当、品德修为，实施本博贯通培养，结合南理工的办学特色，工信特色”，鼓励越来越多的学生亲身参与大项目，具备这项能力，这3类班型是基于自身特色和发展目标形成的探索成果。家国情怀、树立正确的世界观、希望学生夯实专业基础、持续深化产教融合，将科创项目、小班辅导、你认为有哪些切实可行的举措，都离不开不同学科、
《中国科学报》：3类班型的设计在国内高校的拔尖创新人才培养体系中并不常见。又能有针对性地整合校内外资源，
这一培养设计的核心逻辑，融合学习。分类分层”的课程体系，知识积累、
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